Статья Фалько С.Г. (111)

В Императорском техническом университете во второй половине 19-го века была разработана «рациональная» система обучения «механическим мастерствам», которая позже получила название «русской системы обучения ремеслам». Работой по созданию системы руководили заведующие учебными мастерскими Д. Советкин и А. Платонов. Хотя «русская система» была предназначена для специфического «производства» — обучения будущих инженеров, она позже использовалась при организации промышленного производства.

Несмотря на то, что в обиходе равнозначно используются оба термина: «метод» и «система», правильно было бы говорить о «методе» в составе «системы». Как известно, система включает взаимосвязанные элементы по достижению поставленных целей. Цели были сформулированы в виде 4-х требований:

1. минимальное время на изучение приемов работы;
2. легкий контроль последовательности занятий
3. осмысленное систематическое усвоение занятий;
4. легкий и удобный способ оценки успехов каждого воспитанника.

При построении системы была выдвинута и реализована идея отделения учебных мастерских от мастерских завода, чтобы избежать «обучения вприглядку» со всеми его минусами. В заводских мастерских можно разрешать работать лишь после усвоения необходимых приемов мастерства. Однако одного отделения мастерских мало.

Метод обучения строился по следующим принципам:

• изучение основных «искусств» (токарного, столярного, кузнечного, слесарного, модельного и.т.д.) в порядке возрастания сложности;
• наличие учебных пособий (коллекций), дополняющих устные инструкции, в виде моделей инструментов в увеличенном (как правило в 6 раз) масштабе и с указанием видов работ, для которых они предназначены;
• наличие коллекции измерительных инструментов с указанием областей и способов их применения;
• наличие коллекции правильно выполняемых работ, расположенных в определенной последовательности;
• обучение воспитанников не изготовлению отдельных изделий, а наилучшему исполнению последовательности работ, комбинируя которые можно выполнить любое задание по изучаемому ремеслу.

Последний пункт в методе можно было бы характе- ризовать в современной терминологии как переход от «объектного» к «процессному» подходу.

Если воспитанник четко следует методу, то он наибо- лее рациональным образом, т. е. за минимальное время, освоит всю область работ этого рода, при этом можно легко контролировать и оценивать успехи обучающихся.

Авторам метода не хватило буквально одного шага:математического расчета норм времени и изучения наилучших приемов выполнение работ, чтобы вплотную при- близиться к тейлоризму.